L'IA nous vole-t-elle notre avenir ?
Des lycéens expriment leurs peurs. Un médaillé Fields s'inquiète pour la recherche. Et la société française doit leur répondre.
Travail, études, sciences, démocratie, création, présidentielle 2027 : une enquête interactive pour penser au-delà des premières impressions.
En octobre 2026, des lycéens interrogés pendant les manifestations parlent de leur avenir face à l'intelligence artificielle.
Certains redoutent de ne plus trouver de travail. D'autres craignent que leurs études perdent leur sens. D'autres encore interrogent le pouvoir politique et la place de la création humaine.
Leur parole mérite mieux qu'une approbation automatique ou une réfutation rapide. À chaque affirmation, nous proposons une réponse, puis nous mettons cette réponse elle-même en discussion.
Le lecteur peut ensuite bifurquer vers une autre question, vers la société française, vers la présidentielle de 2027 ou vers les transformations de la recherche scientifique.
Choisissez une question. Suivez votre chemin.
Il n'y a pas d'ordre imposé. Chaque question ouvre d'autres perspectives.
Quand un médaillé Fields s'inquiète, que répondre à un lycéen de 16 ans ?
Le 6 octobre 2026, OpenAI annonce la publication de centaines de manuscrits mathématiques produits avec un modèle d'intelligence artificielle.
Hugo Duminil-Copin : la recherche face à une rupture
Le mathématicien français, médaille Fields 2022, raconte avoir pleuré en découvrant les annonces d'OpenAI. Il voit des problèmes auxquels il consacrait ses recherches soudainement abordés par une IA.
Mais ce qui l'inquiète dépasse son propre travail : il redoute les conséquences pour les jeunes chercheurs, leurs carrières et la liberté de partager les idées.
Lire l'enquête de David Larousserie, Le Monde, 10 octobre 2026 ↗
Une découverte annoncée est-elle une preuve ?
Les résultats publiés par OpenAI doivent être examinés. Toutes les démonstrations ne sont pas formellement vérifiées. Trois manuscrits ont été retirés après la découverte d'erreurs.
Premier réflexe critique : distinguer annonce, démonstration et validation.
À quoi sert encore un mathématicien ?
Comprendre les résultats, choisir les questions importantes, interpréter les preuves, transmettre les connaissances, inventer de nouveaux problèmes.
Mais si l'IA accélère la découverte, comment les jeunes chercheurs apprendront-ils leur métier ?
La science gagne-t-elle ou perd-elle ?
Une découverte peut faire progresser les connaissances et déstabiliser profondément ceux qui les produisent.
Le progrès scientifique et l'expérience humaine du progrès ne coïncident pas toujours.
Pourquoi les lycéens sont-ils concernés ?
Leurs interrogations ne portent plus seulement sur les métiers routiniers. Même les professions scientifiques les plus qualifiées sont transformées.
Mais une transformation n'est pas nécessairement une disparition.
Ce que les inquiétudes des lycéens révèlent de la France
Le travail
Qui supportera les risques de l'automatisation ? Qui bénéficiera des gains de productivité ?
L'école et l'orientation
Comment préparer les jeunes à des métiers qui se transforment pendant leurs études ?
La souveraineté
Qui contrôle les systèmes d'intelligence artificielle, leurs données et leurs usages ?
Le désir d'avenir
Pourquoi est-il parfois si difficile d'imaginer un avenir heureux, malgré les possibilités nouvelles ?
Les candidats parlent-ils de la jeunesse, ou répondent-ils vraiment à ses questions ?
Le mouvement lycéen intervient à quelques mois de l'élection présidentielle. Les partis peuvent chercher à soutenir, interpréter ou relayer les revendications.
Mais il faut distinguer la mobilisation, les attentes de l'ensemble des jeunes et les stratégies des candidats. Une manifestation ne constitue ni un sondage représentatif ni une prévision électorale.
Qui parle au nom des jeunes ?
Comment reconnaître leur parole sans la récupérer politiquement ?
Quelles propositions pour l'école ?
Parcoursup, moyens, orientation, compétences, place de l'IA : quels engagements concrets ?
Quelle politique de l'IA ?
Formation, emploi, recherche, régulation et contrôle démocratique.
Quel avenir collectif ?
Au-delà des promesses, quelle vision de la société les candidats proposent-ils ?
Face à l'IA, comprendre plutôt que subir
EVALIR défend une approche humaniste, critique et pratique de l'intelligence artificielle.
Il ne s'agit ni de présenter l'IA comme une solution magique, ni de nier les transformations et les inquiétudes qu'elle provoque.
Il s'agit de comprendre ce que les systèmes savent faire, ce qu'ils ne savent pas faire, comment ils fonctionnent, pourquoi ils peuvent se tromper et quelles conséquences leurs usages peuvent avoir.
Notre conviction : la véritable compétence n'est pas simplement de savoir interroger une IA. C'est de conserver la capacité de réfléchir, de vérifier, de choisir, de créer et de décider.
01 · Comprendre
Expliquer l'IA sans jargon inutile. Distinguer les performances réelles, les promesses commerciales et les incertitudes.
02 · Développer l'esprit critique
Apprendre à repérer les erreurs, les biais, les hallucinations, les manipulations et les images ou informations trompeuses.
03 · Expérimenter
Tester les outils sur des situations concrètes, comparer leurs réponses, comprendre leurs forces et leurs limites.
04 · Préserver la créativité
Utiliser l'IA pour ouvrir des possibilités sans abandonner l'imagination, l'effort intellectuel et la singularité humaine.
05 · Préparer l'avenir
Réfléchir aux études, aux métiers, aux compétences et aux transformations du travail, sans prétendre prédire l'avenir.
06 · Apprendre à décider
Faire de l'IA un instrument d'éclairage et non un substitut à la responsabilité humaine.
Une expérience construite auprès des organisations et des collectivités
EVALIR intervient auprès de collectivités territoriales, de services publics, d'entreprises, d'associations et de réseaux professionnels.
Ses conférences, formations, ateliers et accompagnements abordent notamment l'acculturation à l'IA, les usages professionnels, les transformations des métiers, la gouvernance, les risques, la protection des données, les compétences et les décisions.
Cette expérience constitue un apport précieux pour les lycées : les questions posées par les élèves sont déjà celles que rencontrent les professionnels et les organisations.
Comment vérifier une réponse ? Quelles informations peut-on confier à une IA ? Comment travailler avec un outil qui peut se tromper ? Quelles tâches vont changer ? Qui reste responsable d'une décision ?
EVALIR relie ces questions aux situations réelles des élèves, des enseignants, des familles et du monde professionnel.
Découvrir les prestations et méthodes EVALIR ↗
Trois formats pour les établissements scolaires
Conférence interactive : « L'IA et mon avenir »
Pour les lycéens : comprendre l'IA, discuter des métiers, des études, de la création et des risques.
Questions, démonstrations, débats et exercices de vérification pour apprendre à ne pas croire automatiquement ce que dit une IA.
Conférence ou atelier : « Enseigner à l'ère de l'IA »
Pour les équipes pédagogiques : comprendre les usages des élèves, repenser certaines activités, travailler l'évaluation, la recherche documentaire et l'esprit critique.
Un dialogue sur les pratiques pédagogiques, sans injonction à utiliser systématiquement l'IA.
Conférence-débat : « Nos enfants face à l'IA »
Pour les familles, associations de parents et publics locaux : usages quotidiens, apprentissages, orientation, désinformation, dépendance et avenir professionnel.
Un espace de discussion entre générations, fondé sur des exemples et des questions plutôt que sur des discours anxiogènes.
Organisons une rencontre avec les jeunes, les professeurs et les parents
EVALIR souhaite développer des interventions dans les lycées, auprès des élèves, des équipes éducatives et des associations de parents.
Les établissements scolaires, collectivités, associations et organisateurs de conférences peuvent prendre contact pour construire une intervention adaptée à leur public.
Contact : contact@evalir.org
Téléphone : 07 70 38 84 34
Aucune question explorée.
Ce que vous avez découvert
Votre parcours fait apparaître plusieurs questions et pistes de réflexion.
- Choisissez une question pour commencer.
Et si la question centrale était : quelle place notre société fait-elle à sa jeunesse ?
Les lycéens s'interrogent sur leurs études et leurs métiers. Un mathématicien de renommée mondiale s'interroge sur l'avenir de la recherche.
Leurs situations sont très différentes. Mais elles font apparaître une même interrogation : comment continuer à apprendre, créer et se projeter lorsque les technologies transforment aussi rapidement les activités humaines ?
Cette question appelle des réponses éducatives, sociales, scientifiques et politiques.
Elle concerne directement la présidentielle de 2027. Elle concerne également les établissements scolaires, les familles et les organisations.
Et elle appelle une exigence : développer les intelligences humaines au lieu de les laisser se sentir dépassées par les machines.